有一個說法是教學成績總是倒數(shù)第一的老師 ，要想學好某個技能或?qū)W科，就要向這個領域中的佼佼者學習。然而很多時候并非如此，最優(yōu)秀的專家有時是最差勁的老師。有黑才有白，有高才有低。同樣的，學生的成績也是這樣，有高的就有低得有優(yōu)秀的就有普通的和較差的。造成整個班級學生成績墊底的原因，大概有幾種原因我來分享一下。

第一種是知識“詛咒”。教學成績總是倒數(shù)第一的老師 你掌握了一種知識，你就不能理解那些沒有掌握這種知識的人，他們是怎么想的。老師特別容易陷入詛咒。如果某個學生掌握了一個知識點，他就很容易認為其他學生也應該知道。你對一樣東西知道得越多，就越容易忘記它當初學起來有多難。這可以解釋為什么很多老教授還沒有剛畢業(yè)的講師們教得好，因為講師還記得幾年前他學習這門課的痛苦，而老教授已經(jīng)忘記了。

第二種，班級學生整體學習氛圍差，學習能力不足。一個班級，要想考到不錯的平均成績跟學生的班級學習氛圍，以及學生的總體的學習水平有很大的關(guān)系。比如，每個地區(qū)的高中都會按照學生的成績分為重點高中和普通高中重點高中的學生在入校的時候，采取拔尖擇優(yōu)錄取的辦法，進到這些學校的學生，總體的學習能力都比較強，基礎比較好，大家你憑我感形成了良好的班級氛圍。比起普通高中這些孩子的學習成績一般都會好很多在當?shù)氐某煽冊u比當中，通常會獲得比較好的名次，就算不能遙遙領先，一騎絕塵，也不會在若干所學校當中墊底。反之作為普通中學或者學校里的所謂慢班的學生，總體的學習氛圍較差，學生的學習能力和資質(zhì)相對也要弱一些。如果老師遇到了這樣的關(guān)系，即使自己很努力，教學方法很先進，也很難保證讓自己的班級考取優(yōu)異的成績。

當然學生成績的高低也包括教師的課堂教學質(zhì)量，但教師的課堂教學質(zhì)量并不是唯一的。學生的考試成績行不行，是由多種原因造成。如老師的嚴格程度，作業(yè)的完成程度，作業(yè)的布置數(shù)量和質(zhì)量，傳授知識的的廣度與深度等。如果老師要求比較嚴格，學生有畏懼感，對老師布置的作業(yè)完成比較好，那么教師的教學成績就可能比較好。否則就有可能差一些。如老師布置作業(yè)的數(shù)量多，質(zhì)量高，占用學生的學習時間比較長，學生的成績也會比較好，反之則不行。

教學成績總是倒數(shù)第一的老師 我教的班級一直是倒數(shù)第一心好累教學成績總是倒數(shù)第一的老師 ，辦法如下：

先認真追蹤觀察一些典型的學生教學成績總是倒數(shù)第一的老師 ，重點是教學成績總是倒數(shù)第一的老師 他們的思維方法、思維習慣和思維過程教學成績總是倒數(shù)第一的老師 ，認真做好記錄。根據(jù)獲得的資料進行分析，找出這些學生的思維活動的規(guī)律。

接下來就是要記住學生的典型思維模式，每次備課的時候，都要以這樣的學生的思維模式為對象來進行課堂教學設計。

再比較分析這樣的課堂教學設計的成效和不足。好的堅持，不好的再分析改進。當然這個過程中聽聽老教師的課也會有幫助。堅持下去會有所改善。

簡介：

人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發(fā)展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國家的興衰。

培養(yǎng)孩子好教學成績總是倒數(shù)第一的老師 的學習習慣教學成績總是倒數(shù)第一的老師 ，如教學成績總是倒數(shù)第一的老師 ：1.老師改過教學成績總是倒數(shù)第一的老師 的作業(yè)做錯的題，學生應立即糾正后再主動交給老師讓老師批改，直至做對為止。2.日常每天10道口算題，主要是為了提高學生的計算能力及準確率，難度不大，效果不錯，形式可以多種，也可以給學生主動權(quán)讓他們自己出題。再者學生有進步及時鼓勵，無論學習還是生活。學習內(nèi)容一節(jié)課宜少不宜多，加強知識點的鞏固練習。有些需識記的內(nèi)容該背的讓學生背會。像您這樣用心教學的老師，肯定會越來越提高，孩子的成績也會越來越好。